Aby przeliczyć objętość szklanki podaną w ale (jednostce objętości używanej dawniej) na mililitry, należy pamiętać, że 1 ale = 1,5 litra. Skoro standardowa szklanka ma pojemność 250 ml, czyli 0,25 litra, to 1 ale odpowiada około 6 standardowym szklankom. Po co znać pojemność szklanki w kuchni i diecie? Przewodnik po przeliczaniu najpopularniejszych jednostek objętości - dowiedz się ile mililitrów zawiera szklanka, ile szklanek to 100 ml oleju oraz jak zamienić ml na łyżki. Podpowiadamy jak łatwo i szybko przeliczać objętości w kuchni. 500 Ml Wody Ile To Szklanek. 500 ml wody ile to szklanek. 300 g mąki ile to szklanek. Komplet szklanek do białego wina KROSNO Harmony 500 ml Prymus AGD from prymusagd.pl. Z drugiej strony, ci, którzy zdecydują się na filiżanka śniadanie, będzie. Kiedy używam niewielkich ilości produktów, zwykle mierzę je. 150 g cukru ile to szklanek. Vay Tiền Nhanh. 18 marca 2022 roku Pani Agnieszka Nowicka przeprowadziła zajęcia w klasie 2a w ramach edukacji matematycznej. Temat zajęć :„Kształtowanie pojęć: litr, pół litra, ćwierć litra – odmierzanie płynów, ćwiczenia praktyczne”. Na wstępie nauczycielka zapoznała dzieci z celami zajęć oraz nacobezu. Przypomniała zasady pracy zespołowej. Pani Agnieszka podzieliła dzieci na cztery zespoły i wyjaśniła na czym będą polegały poszczególne zadania. Wszystkie zadania dzieci wykonywały poprzez praktyczne działania. Rozwijanie umiejętności, systematyzowanie wiadomości podczas praktycznego działania niesie za sobą korzyści dla uczniów, ale też dla nauczyciela. Uczestnicy spotkania, byli zdecydowanie bardziej otwarci na wiedzę i z zaciekawieniem czekali na kolejne niespodzianki. Pierwsze zadanie polegało na napełnieniu litrowego naczynia za pomocą szklanek. Następnie dzieci musiały zapisać na kartkach ile szklanek mieści się w litrze. Wspólnie zastanawiały się ile szklanek to jest pół litra, ćwierć litra. Dzieci podczas tych działań wspierały się, współpracowały ze sobą. Za każdym razem kiedy wkradł się błąd wspólnie go korygowały. Nauczycielka czuwała nad prawidłowym wykonaniem zadania, dawała wskazówki, wspierała. Kolejnym zadaniem było sprawdzenie ile szklanek mieści się w różnych butelkach. Dzieci za pomocą lejka wlewały wodę do butelek sprawdzając pojemność. Dzieci z dużym zaangażowaniem wykonywały zadanie i nikt nie chciał kończyć. Na koniec tego zadania dzieci odpowiadały na pytania: – Ile pełnych szklanek mieści się we wskazanej butelce? – Ile pełnych szklanek mieści się w naczyniu – miarce – 1 litr? Podsumowując część praktyczną zajęć Pani Agnieszka pokazała dzieciom krótki filmik, który systematyzował zdobyte podczas zajęć wiadomości. Nauczycielka postawiła przed dziećmi kolejne wyzwanie. Dzieci miały do rozwiązania dwa zadania- korzystając z wiadomości, które zdobyły. Wszyscy poradzili sobie z zadaniami śpiewająco. Na koniec zajęć dzieci otrzymały od nauczycielki karteczkę z zadaniami do dokończenia: „Na lekcji zainteresowało mnie…”, „Dowiedziałem się…”. Uczniowie wolą zajęcia, podczas których się coś dzieje. Takie lekcje zachęcają ich do samodzielnego podejmowania decyzji, oraz rozwijają umiejętność logicznego myślenia. Pani Agnieszka wykorzystując doświadczenia- praktyczne działanie sprawiła, że zajęcia stały się bardziej atrakcyjne dla uczniów, zwiększyły ich zainteresowanie. Nauczycielka była przewodnikiem organizującym sytuację dydaktyczną, a także wspierającym odkrywanie przez dzieci wiedzy. Przygotowane pomoce, sposób prowadzenia spotkania oraz aktywne działanie wyzwoliły ciekawość dzieci i większe ich zaangażowanie. Nauczycielka organizując zajęcia w takiej formie: motywowała dzieci do podejmowania wyzwań, dostrzegała wkład pracy dzieci, a nie tylko same efekty, rozwijała u dzieci logiczne myślenie, dając okazję do wymiany doświadczeń, dbała o integrację grupy w czasie wspólnej pracy, dbała o to, by dzieci podczas pracy rozwijały umiejętność komunikowania się, dbała o to, by każde dziecko miało szanse na osiągnięcie sukcesu. 72 MNOŻENIE, DZIELENIE s. 118–119 73 2. Dziadek Franka nalewa herbatę z litrowego termosu. Napełnił 4 szklanki. Ile szklanek herbaty można nalać z półlitrowego termosu? 4. W ilu półlitrowych butelkach zmieści się 6 litrów wody? Ula wykonała rysunek do zadania. 3. Sprawdź, czy w opakowaniach po lewej stronie zmieści się tyle samo płynu, ile w naczyniu po prawej stronie. 5. Zuzia kupiła 4 półlitrowe butelki wody. Robert kupił tyle samo wody w litrowych butelkach. Ile butelek wody kupił Robert? 1. Ala ma litr wody w dwóch jednakowych butelkach. Odczytaj z ilustracji, ile wody mieści się w każdej z nich. 73 W dwóch półlitrowych butelkach mieści się jeden litr wody pół litra pół litra pół litra pół litra 1 litr 1 litr 1 litr 1 litr 1 litr 1 litr 1 litr 5 litrów 6 litrów 6 · 2 = 2 litry • Sprawdź, w ilu półlitrowych butelkach zmieszczą się 2 litry wody. 3 litry 1 litr pół litra pół litra 1 litr = pół litra + pół litra Strona: 72 Teksty poleceń przed adaptacją: 1. Ala przelewa litr soku do dwóch jednakowych naczyń. Odczytajcie z ilustracji, ile soku zmieści się w każdym z nich. • Sprawdźcie, w ilu pólitrowych naczyniach zmieszczą się 2 litry wody. 2. Dziadek Franka nalewa herbatę do litrowego termosu. Mieszczą się w nim 4 szklanki herbaty. Ile szklanek herbaty zmieści się w półlitrowym termosie? • Ile szklanek herbaty zmieści się w dwóch termosach: litrowym i półlitrowym? Adaptacje graficzne: » wymieniono wybrane elementy ilustracji (dzbanek z sokiem na butelki z wodą) » usunięto znaki zapytania z kolorowych kratek » dodano elementy ilustracji (szklanki, podpisy) Strona: 73 Teksty poleceń przed adaptacją: 3. Sprawdźcie, czy w opakowaniach po lewej stronie zmieści się tyle samo płynu, ile w naczyniu po prawej stronie. 4. W ilu półlitrowych butelkach zmieści się 6 litrów wody? Ula wykonała taki rysunek do zadania. • W ilu półlitrowych butelkach zmieści się 8 litrów wody? 5. Zuzia kupiła 4 półlitrowe butelki wody. Robert kupił tyle samo wody w litro-wych butelkach. Ile butelek wody kupił Robert? Na co szczególnie zwrócić uwagę? » różnorodność i stopień trudności zadań, konieczność odwołania się do rozbudowanej wiedzy przy ich wykonaniu » stosowanie pojęć dwulitrowy, trzylitrowy, pięciolitrowy Proponowane ćwiczenia dodatkowe: » nalewanie płynów litrową miarką do naczyń różnej pojemności » obliczanie, ile płynów potrzeba do napełnienia X naczyń dwulitrowych, trzylitrowych itd., ile wody potrzeba, aby napełnić 5 butelek dwulitrowych » obliczanie, do ilu jednolitrowych, dwulitrowych itd. butelek można rozlać podaną ilość płynów, np. Ile trzylitrowych butelek potrzeba, aby rozlać 12 l mleka? Piktogramy: » tablica: Robcio położył na półce cztery tace, Na każdej tacy jest pięć szklanek, Ile szklanek jest na półce? 1. Czarodziej przygotowuje mieszankę. • Ile razem dekagramów soli, pieprzu i cukru będzie w garnku? Czy to więcej niż kilogram? • Którego z garnków należy użyć do przygotowania Ile szklanek stoi na tej półce? 2. Myszka staje co 20 kroków. Po ilu krokach od wyjścia z dziury stanie się po raz drugi? A po ilu po raz czwarty? • Ile kroków przeszła między pierwszym a czwartym przystankiem? 5. Robcio nalewa mieszankę do 8 trzylitrowych garnków i 2 dwulitrowych dzbanków. Ile razem litrów zmieści się w tych dzbankach i garnkach? Mieszanka 3 l soku pomarańczowego, 6 l soku cytrynowego. 1–5 4. Robcio przygotowuje podwójną porcję mieszanki z 6 litrów soku pomarańczowego. Ile powinien wlać soku cytrynowego? • Ile szklanek będzie razem na dwóch półkach, jeśli na każdej będzie po tyle samo? Ile będzie na trzech? ? 74 PRZYSTANEK ZADANEK 1–5 75 Strona: 74 Teksty poleceń przed adaptacją: 1. Alchemik przygotowuje mieszankę piorunującą. • Ile razem dekagramów soli, pieprzu i cukru będzie w garnku? Czy to więcej niż kilogram? • Którego z garnków należy użyć do przygotowania mieszanki piorunującej: dwulitrowego, pięciolitrowego czy piętnastolitrowego? 2. Myszka przystaje co 20 kroków i rozmyśla o kolejnych zadaniach. Po ilu kro-kach od wyjścia z dziury przystanęła po raz drugi? A po ilu po raz czwarty? • Ile kroków przeszła między pierwszym a czwartym przystankiem? Adaptacje graficzne: » usunięto wybrane elementy ilustracji (gwiazdy, kolby) » zmieniono kolorystykę wybranych elementów ilustracji (mysie ślady) » zmieniono wielkość i układ wybranych elementów ilustracji (ramki z poleceniami) Strona: 75 Teksty poleceń przed adaptacją: 3. Robcio ustawił na półce 4 tace, a na nich po 5 szklanek. Ile szklanek stoi na tej półce? • Ile szklanek będzie razem na dwóch półkach, jeśli na każdej będzie po tyle samo? Ile będzie na trzech? 4. Robcio przygotowuje podwójną porcję mieszanki piorunującej z 6 litrów soku pomarańczowego. Ile powinien wlać soku cytrynowego? 5. Robcio rozlewa kolejną porcję mieszanki piorunującej do 8 trzylitrowych garn-ków i 2 dwulitrowych dzbangarn-ków. Ile razem litrów zmieści się w tych dzbankach i garnkach? Na co szczególnie zwrócić uwagę? » umiejętność dobierania działań do zadań Proponowane ćwiczenia dodatkowe: » matematyczna olimpiada – powtórzenie ćwiczeń Piktogramy: » polecenia: Powtórz to, co już umiesz 76 POWTÓRKI PRZEZ PAGÓRKI s. 118–119 77 Powtórki przez pagórki 1. Z ilu kul zbudowany jest jeden bałwan? Z ilu razem zbudowane są wszystkie bałwany? 4. Dwanaścioro dzieci bawiło się w trzech zespołach. W każdym zespole było tyle samo dzieci. Ile dzieci było w każdym zespole? Iwona wykonała taki rysunek. 6. Mama ma sok pomidorowy w półlitrowych butelkach. Z ilu butelek mama przeleje sok, aby napełnić trzylitrowy dzbanek? • Ile razem guzików mają bałwany? Zapisz działanie. • Które działanie pozwala obliczyć, ile marchewek mają razem bałwany? • Narysuj inny murek zbudowany z tej samej liczby brył lodu. 7 · 0 = 7 · 1 = 1 · 3 = 3 · 7 = 3. Z ilu brył lodu zbudowany jest murek? Zapisz działanie. 2. Zapisz działania do obrazków. Na którym obrazku jest najwięcej kul? 5. Ola nalała 4 pełne szklanki herbaty z litrowego termosu. Czy naleje 3 pełne szklanki herbaty z półlitrowego termosu? 77 3 lã • Czy można utworzyć dwa zespoły, w których będzie po tyle samo dzieci? Ile dzieci będzie w każdym zespole? Strona: 76 Teksty poleceń przed adaptacją: 1. Z ilu kul zbudowany jest jeden bałwan? A z ilu razem zbudowane są wszystkie bałwany? • Ile razem guzików mają bałwany? Zapiszcie działanie. • Które działanie pozwala obliczyć, ile marchewek mają razem bałwany? 2. Zapiszcie działania do obrazków. Na którym obrazku jest najwięcej śnieżek? 3. Z ilu brył lodu zbudowany jest murek? Zapiszcie działanie. • Narysujcie, jak inaczej może wyglądać murek zbudowany z tej samej liczby brył lodu. Adaptacje graficzne: » usunięto znaki zapytania z kolorowych kratek Strona: 77 Teksty poleceń przed adaptacją: 4. Dwanaścioro dzieci bawiło się w trzech zespołach. Każdy zespół liczył po tyle samo dzieci. Ile dzieci było w każdym zespole? Iwona wykonała taki rysunek. • Czy można utworzyć dwa zespoły, w których będzie po tyle samo dzieci? Ile dzieci będzie w każdym zespole? 5. Ola nalała 4 pełne szklanki herbaty z litrowego termosu. Czy naleje 3 pełne szklanki herbaty z półlitrowego termosu? Uzasadnijcie odpowiedź. 6. Mama ma sok pomidorowy w półlitrowych butelkach. Z ilu butelek należy przelać sok, aby napełnić trzylitrowy dzbanek? Na co szczególnie zwrócić uwagę? » oddzielenie działań dzielenia od konkretów może stanowić dużą trudność dla ucznia ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi » konieczne może się okazać wcześniejsze obliczenie działań z użyciem konkretów i posługiwanie się gotowymi wynikami w trakcie gry Proponowane ćwiczenia dodatkowe: » przygotowanie własnej gry wspólnie z uczniami Piktogramy: » polecenia: Zagrajcie w parach w grę 79 Zagrajcie w parach. Przygotujcie dwa pionki i dwie kostki do gry. W każdej kolejce rzucacie dwiema kostkami. Jeśli wyrzucicie dwie szóstki, rzucacie jeszcze raz. W pozostałych przypadkach mnożycie liczby wyrzuconych oczek i przesuwacie się do przodu o tyle pól, ile wskazuje wynik mnożenia. Pola specjalne: – pomagacie pingwinowi wykonać działanie – poprawna odpowiedź daje wam prawo do kolejnego rzutu; – napotykacie górę lodową – stoicie jedną kolejkę. Wygrywa osoba, która pierwsza dotrze do mety. START » usunięto wybrane elementy ilustracji (pingwiny, rysy) » zmieniono kolorystykę wybranych elementów ilustracji (numery pól) » zmieniono wielkość i układ wybranych elementów ilustracji (góry lodowe) Strona: 79 Teksty poleceń przed adaptacją: Zagrajcie w parach. Przygotujcie dwa pionki i dwie kostki do gry. W każdej kolej-ce rzucacie dwiema kostkami. Jeśli wyrzucicie dwie szóstki, rzucacie jeszcze raz. W pozostałych przypadkach mnożycie liczby wyrzuconych oczek i przesuwacie się do przodu o tyle pól, ile wskazuje wynik mnożenia. Pola specjalne: • – pomagacie pingwinowi wykonać działanie – poprawna odpowiedź daje wam prawo do kolejnego rzutu; • – napotykacie górę lodową – stoicie jedną kolejkę. Wygrywa osoba, która pierwsza dotrze do mety. Autorka: Agata Ludwa, współpraca: Maria Lorek Konsultanci: konsultacja merytoryczno-dydaktyczna – mgr Iwona Leśniewska (kierownik zespołu), mgr Bożena Gruszewska, mgr Dorota Preus, mgr Katarzyna Satke; matematyczna – mgr Agnieszka Pfeiffer Recenzenci: recenzja merytoryczno-dydaktyczna – dr hab. Małgorzata Żytko, prof. UW; matematyczna – mgr Marzena Kędra; językowa – prof. dr hab. Jerzy Podracki; ds. równościowych – dr Iwona Chmura-Rutkowska Redakcja merytoryczna: Magdalena Kieryłowicz, Teresa Nowak Redakcja językowa: Monika Niewielska Dyrektor artystyczny, koncepcja graficzna: Artur Matulaniec Grafik, projekt okładki: Katarzyna Trzeszczkowska, grafik: Katarzyna Mickiewicz Teksty literackie: Marcin Brykczyński, Natalia Usenko Fotoedycja, produkcja sesji: Maciej Marcinek Stylizacja i scenografia: Maryla Musidłowska Rekwizyty: Beata Stachańczyk Skład i łamanie: Olga Latuszkiewicz, Jarosław Pawłowski Redakcja techniczna: Maria Kaszkowiak Korekta: Małgorzata Chrobak Wydanie I, 2015 Wydawca: Ministerstwo Edukacji Narodowej Warunki korzystania z podręcznika: Adaptacja dla uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi (uczniów niepełnosprawnych mających trudności w uczeniu się i/lub komunikowaniu się, w tym niesłyszących i słabosłyszących, z upośledzeniem umysłowym, autyzmem i afazją) Adaptacja polegała na modyfikacji tekstów i ilustracji z uwzględnieniem potrzeb komunikacyjnych i edukacyjnych ww. uczniów. Szczegółowe omówienie wprowadzonych zmian znajduje się w poradniku dla nauczyciela dostępnym na stronie: Uniwersytet Warszawski, Wydział Polonistyki, Pracownia Lingwistyki Migowej, ul. Krakowskie Przedmieście 26/28, 00-927 Warszawa Autorzy: Agnieszka Bajewska-Kołodziejak, Katarzyna Cichocka-Segiet, Małgorzata Czajkowska-Kisil, Emilia Danowska-Florczyk, Piotr Mostowski, Paweł Rutkowski, Małgorzata Skuza, Krystyna Ziątek Recenzenci: recenzja surdopedagogiczna – Justyna Kowal; oligofrenopedagogiczna – Beata Rola; w zakresie alternatywnych i wspomagających metod komunikacji – Agnieszka Pilch; językowa – Małgorzata Burta Redaktorzy merytoryczni: Paweł Rutkowski, Piotr Mostowski Redaktor językowa: Emilia Danowska-Florczyk Adaptacja grafik, skład i łamanie: Łukasz Kamieniak Kierownik adaptacji: Paweł Rutkowski Rok adaptacji: 2015 Materiały na licencji Creative Commons – Uznanie Autorstwa Polska (szczegóły Teksty: Natalia Usenko Ilustratorzy: Magdalena Babińska – s. 44, 66, 67, 68, 69; Marta Drapiewska – I strona okładki, strona tytułowa, s. 11; Alicja Gapińska – s. 2, 4, 5, 6, 12–13, 14, 15, 16, 20, 22, 28–29, 30–31, 32, 36, 40, 44, 48–49, 50, 51, 52, 54, 62, 66, 70, 71, 72, 76–77; Artur Gulewicz – s. 26–27, 38–39, 74–75; Elżbieta Kidacka – s. 36–37; Katarzyna Mickiewicz – s. 20, 25, 26, 28, 32, 56, 58, 59; Daniel Rudnicki – s. 43, 56, 61; Elżbieta Śmietanka-Combik – s. 69, 76, 77, 78–79; Katarzyna Trzeszczkowska – s. 6, 7, 10, 11, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 31, 42, 46, 48, 49, 51, 52, 54, 55, 63, 65. Fotograficy i fotografie: Maciej Marcinek – s. 27 (wstęga Moebiusa); Tomasz Piłat/Robert Sobociński – s. 5, 7, 8, 11 (dzieci), s. 11 (kostki do gry), s. 15 (ołówki, notes, linijki), s. 16 (linijka), s. 17, 19, 20, 22, 24, 25 (dzieci), s. 22 (kostka), s. 35 (piąstki), s. 40, 41 (dzieci), s. 40, 41, 42, 48 (wskazówki, zegary), s. 52 (dzieci, stół), s. 54, 55, 56 (dzieci), s. 57 (pączki), s. 58, 62, 66, 68 (dzieci), s. 62, 63 (kulki, miska), s. 64 (samochód, półka, misiek), s. 65 (muszle), s. 72 (dziewczynka, termosy), s. 73 (kartony, słoik), III strona okładki (zegar). Materiały poza licencją Creative Commons – Uznanie Autorstwa Polska (szczegóły Teksty: Marcin Brykczyński – wiersz „Plama” (s. 20) można nieodpłatnie publikować przez 10 lat od dnia 5 marca 2015 r. (szczegóły Zdjęcia i agencje fotograficzne: Motorolka/Photogenica – s. 5 (bombki); Photogenica – s. 8 (samochód, długopis); Sergey Makarenko/Photogenica – s. 8 (bransoletka); Kudrin Ruslan/Photogenica – s. 9 (torebka z kakao); Elena Schweitzer/Photogenica – s. 9 (słoik z miodem); Photogenica – s. 9 (torebka z makiem, czapka, sweter, pomarańcze, orzechy, jabłka); Photogenica – s. 11 (karteczki); Photogenica – s. 12 (karteczki, ozdoby choinkowe, bombki – 2); Schastnyi Kostianyn/Photogenica – s. 12 (bombki); Grazvydas Jurgelevicius/Photogenica – s. 12 (bombki); Photogenica – s. 13 (notes – 2); Dmitrii Kiselev/Photogenica – s. 13 (szachy); Photogenica – s. 15 (gumka, temperówki); Jose Moreno Garcia/Photogenica – s. 15 (fioletowa temperówka); Photogenica – s. 18 (tablica korkowa); Photogenica – s. 21 (płatek śniegu, łabędź, teatr); Dmitry Bruskov/Photogenica – s. 21 (krajobraz zimowy); Photogenica – s. 22 (pudełko, piłka, piłeczka, znaczek z bałwankiem, bębenek); Photogenica – s. 28 (sklejki); Dagadu/Photogenica – s. 32 (zwierzaki); Photogenica – s. 33 (krajobraz zimowy, las, łódka); Picasa/Photogenica – s. 33 (krajobraz górski); Photogenica – s. 33 (karteczki); Devon Yu/Photogenica – s. 34 (tło); Photogenica – s. 34 (tablet); Photogenica – s. 34 (karteczki); Photogenica – s. 35 (kartki z kalendarza); Photogenica – s. 40 (papierowy talerzyk); Sergey Galushko/Photogenica – s. 45 (torebki papierowe); Photogenica – s. 45 (słoik z wiśniami, słoik z groszkiem, słoik z ogórkami); Givaga/Photogenica – s. 45 (słoik z pieczarkami); Photogenica – s. 45 (kapusta, cebula, pomidor); Silver/Photogenica – s. 45 (dynia); Photogenica – s. 46 (papryki, pomidory, cebule, gruszki, mandarynki); Photogenica – s. 47 (winogrona, marchew, pomidory, ogórki, kapusta, banany, kiwi, jabłka, ziemniaki); Sergey Galushko/Photogenica – s. 47 (torba papierowa); Oleksandr Szklanka czerwonych porzeczek waży 130 g. Owoce pozbawione części niejadalnych ważą 120 g. 100g na zdjęciu (120 g) Energia 46 kcal 55 kcal Białko 1,1 g 1,3 g Tłuszcz 0,2 g 0,2 g Kwasy tłuszczowe nasycone 0,0 g 0,0 g Węglowodany 6,1 g 7,3 g Błonnik 7,7 g 9,2 g Sól 0,0 g 0,0 g Czerwone porzeczki kalorie w 100g: 46kcal Zobacz więcej: 120g szklanka porzeczki czerone Ostatnia aktualizacja: Ważenie dodano: w kategorii Owoce i ich przetwory Dodaj komentarz na temat ważenia Oceń smak i właściwości produktu. Podziel się ciekawym przepisem, napisz jak wykorzystujesz go w kuchni. Jeśli produkt jest dla Ciebie nowością nie krępuj się pytać o sposób przyrządzania czy dostępność. Możesz dodać komentarz jako niezalogowany lub zaloguj się albo zarejestuj aby w pełni korzystać z

ile szklanek to pół litra